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Google:

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Firefox:

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Bachillerato Internacional

¿Qué es Bachillerato Internacional?

Bachillerato Internacional^® es una organización no gubernamental, sin ánimo de lucro y aliada a la UNESCO que ofrece un plan de estudios continuo desde 3 hasta 19 años.

Su origen viene determinado por la búsqueda de un plan de estudios que otorgase a los niños y jóvenes cuyos padres trabajaban como diplomáticos o estaban desplazados con empresas internacionales y multinacionales una formación aceptada a nivel internacional.

Inicialmente, su programa estaba dirigido a estudiantes de Bachillerato y de ahí su nombre. El término Internacional indica la capacidad para continuar estudios en otros centros IB del mundo. No significa que las enseñanzas sean impartidas en inglés.

Los Colegios que tienen implantado al menos uno de los programas de Bachillerato Internacional^® se denominan "Colegios del Mundo IB". El Colegio San Fernando es un Colegio del Mundo IB desde el año 2013, año en que fuimos autorizados para impartir el Programa del Diploma. Posteriormente en los años 2020 y 2021 adquirimos la autorización del Programa de los Años Intermedios (PAI) y Programa de la Escuela Primaria (PEP).

La Metodología Docente que implanta Bachillerato Internacional^® en cada uno de sus programas es muy diferente a la metodología tradicional.

Para ofrecer uno o más de los programas educativos de Bachillerato Internacional^®, los colegios deben completar un proceso de autorización que está sujeto a una revisión continua. Además, los profesores deben recibir una capacitación especial que les prepara para impartir sus clases según la metodología del IB.

Programas

Los programas educativos de Bachillerato Internacional^® tienen un enfoque globalizado, en el que se promueve constantemente que sea el alumno quien llega al conocimiento y lo entienda en un contexto amplio, de tal manera que pueda relacionar lo aprendido en situaciones reales futuras.

El Colegio San Fernando ha optado por la implantación de tres de los cuatro programas que ofrece la Organización Bachillerato Internacional^® y que se describen en este apartado.

Nota: La información contenida en este apartado es un resumen de lo publicado por Bachillerato Internacional^® en su web www.ibo.org

La enseñanza de nuestros programas no se centra en los exámenes: somos conscientes de la importancia de los resultados, pero también sabemos que los mejores resultados se obtienen permitiendo a los alumnos desarrollar su aprendizaje y participar en el currículo.

Los alumnos son el elemento fundamental de nuestros programas. Se les enseña a pensar por sí mismos y a ser los artífices de su proceso de aprendizaje. Para los docentes, ello constituye un motivo de satisfacción; para los alumnos, un estímulo constante.

Bachillerato Interncional^®

El continuo de programas del IB®

El continuo de programas de educación internacional del IB®, destinado a alumnos de 3 a 19 años, es único por su rigor académico y personal. El Colegio San Fernando ha sido el primer centro concertado de España en ofrecer a sus alumnos la metodología del continuo del IB. Ofrecer el continuo de programas del IB resulta muy beneficioso para nuestros alumnos, ya que de esta forma se ofrece una educación de gran calidad, coherente y bien coordinada.

Programa de la Escuela Primaria

El PEP o Programa de la Escuela Primaria es un programa dirigido a alumnos de 3 a 12 años de edad, basado en el constructivismo: cuando los alumnos profundizan en la comprensión, van construyendo su propio aprendizaje.

Busca el desarrollo integral del alumno fomentado su capacidad de indagación y descubrimiento, al mismo tiempo que promueve una educación solidaria y una mentalidad abierta de carácter internacional.

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Programa de los Años Intermedios

El PAI o Programa de los Años Intermedios es un marco académico riguroso que anima a los alumnos a establecer conexiones prácticas entre sus estudios y el mundo real, y está diseñado para ser un programa inclusivo: alumnos con muy diversos intereses y aptitudes académicas pueden beneficiarse de su participación en él.

En nuestro centro está destinado a los alumnos con edades comprendidas entre 12 y 16 años (1º a 4º de ESO).

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Programa del Diploma

El PD o Programa del Diploma es un programa educativo con su propio sistema de evaluación, destinado a alumnos de 16 a 19 años.

El PD es un programa educativo riguroso y equilibrado, que aborda el bienestar intelectual, social, emocional y físico de los alumnos, y está reconocido en las más prestigiosas universidades de todo el mundo.

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En los capítulos siguientes podrá encontrar descripciones más detalladas de los programas y su implantación en nuestro Centro.

Perfil de la Comunidad de Aprendizaje

Objetivo primordial de nuestra Misión como Colegio. Conózcalo en profundidad.

Perfil de la Comunidad del Aprendizaje del IB

Cualidades y valores que cimientan nuestra acción formativa

El Perfil de la Comunidad de Aprendizaje del IB

El Perfil de la Comunidad de Aprendizaje del IB es la declaración de principios de Bachillerato Internacional^® (IB) traducida en un conjunto de objetivos de aprendizaje.

En el Colegio San Fernando, como Colegio del Mundo IB, seguimos como modelo y asumimos en su totalidad el Perfil de la Comunidad de Aprendizaje del IB en nuestro Perfil del Alumno, objetivo de persona que aspiramos a formar.

Todas las acciones educativas desarrolladas en el Colegio, desde Educación Infantil hasta Bachillerato, van encaminadas a potenciar y afianzar estas características en nuestros alumnos. Así, en todas las unidades de indagación que se realizan en Educación Primaria, en los grupos de asignaturas y los componentes troncales del Programa del Diploma, se trabajan de forma consciente todos los atributos que conforman el Perfil de la Comunidad del Aprendizaje.

La influencia de los atributos establecidos en el Perfil de la Comunidad de Aprendizaje trasciende el entorno escolar, formando parte de la educación de los jóvenes. Es muy importante que las familias conozcan los atributos, su significado, y los apliquen de manera consciente para trabajarlos en la vida diaria de sus hijos.

La esencia de todos nuestros programas es el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, una visión global y a largo plazo de la educación sobre la que se apoya el continuo educativo del IB y que coloca al alumno en el centro de todo lo que hacemos.

El perfil de la comunidad de aprendizaje es la declaración de principios del IB en acción y ofrece un conjunto de conductas de aprendizaje que tiene como finalidad inspirar, motivar y centrar a los alumnos, los docentes y toda la comunidad del IB, uniéndolos por un objetivo común.

Bachillerato Interncional^®

Los 10 atributos del Perfil de la Comunidad de Aprendizaje del IB

Como miembros de la Comunidad de Aprendizaje del IB, nos esforzamos por ser:

Indagadores

Cultivamos nuestra curiosidad, a la vez que desarrollamos habilidades para la indagación y la investigación. Sabemos cómo aprender de manera autónoma y junto con otros. Aprendemos con entusiasmo y mantenemos estas ansias de aprender durante toda la vida.

Informados e instruidos

Desarrollamos y usamos nuestra comprensión conceptual mediante la exploración del conocimiento en una variedad de disciplinas. Nos comprometemos con ideas y cuestiones de importancia local y mundial.

Pensadores

Utilizamos habilidades de pensamiento crítico y creativo para analizar y proceder de manera responsable ante problemas complejos. Actuamos por propia iniciativa al tomar decisiones razonadas y éticas.

Buenos comunicadores

Nos expresamos con confianza y creatividad en diversas lenguas, lenguajes y maneras. Colaboramos eficazmente, escuchando atentamente las perspectivas de otras personas y grupos.

Íntegros

Actuamos con integridad y honradez, con un profundo sentido de la equidad, la justicia y el respeto por la dignidad y los derechos de las personas en todo el mundo. Asumimos la responsabilidad de nuestros propios actos y sus consecuencias.

De mentalidad abierta

Desarrollamos una apreciación crítica de nuestras propias culturas e historias personales, así como de los valores y las tradiciones de los demás. Buscamos y consideramos distintos puntos de vista y estamos dispuestos a aprender de la experiencia.

Solidarios

Mostramos empatía, sensibilidad y respeto. Nos comprometemos a ayudar a los demás y actuamos con el propósito de influir positivamente en la vida de las personas y el mundo que nos rodea.

Audaces

Abordamos la incertidumbre con previsión y determinación. Trabajamos de manera autónoma y colaborativa para explorar nuevas ideas y estrategias innovadoras. Mostramos ingenio y resiliencia cuando enfrentamos cambios y desafíos.

Equilibrados

Entendemos la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para lograr el bienestar propio y el de los demás. Reconocemos nuestra interdependencia con respecto a otras personas y al mundo en que vivimos.

Reflexivos

Evaluamos detenidamente el mundo y nuestras propias ideas y experiencias. Nos esforzamos por comprender nuestras fortalezas y debilidades para, de este modo, contribuir a nuestro aprendizaje y desarrollo personal.

Enlace al blog de IB con comentarios de alumnos sobre el Perfil de la Comunidad de Aprendizaje

PEP: El Programa de la Escuela Primaria

El Programa de la Escuela Primaria (PEP) de Bachillerato Internacional^® es un marco curricular concebido para alumnos de 3 a 12 años que los prepara para afrontar los desafíos intelectuales que se les plantearán en sus estudios posteriores y en su vida profesional. Se centra en el desarrollo integral del niño y de su capacidad de indagación y descubrimiento, tanto en la clase como en el mundo que lo rodea.

Bachillerato Interncional^®

10 razones

por las cuales el Programa de la Escuela Primaria (PEP) del IB es ideal para formar alumnos activos que aprenden durante toda la vida
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Tradicional frente a PEP

Los contenidos pasan de ser TEMÁTICOS a ser CONCEPTUALES. Esta es la gran diferencia entre la enseñanza tradicional y el aprendizaje con metodología IB.

Modelo del Programa de la Escuela Primaria PEP

Formación integral

Educar alumnos de estas edades implica necesariamente estimular todas sus áreas de desarrollo: motórica, emocional, cognitiva e inteligencias, para lograr un desarrollo armónico y equilibrado del alumno.

Constructivismo

El proceso de construcción del pensamiento parte de los conocimientos previos de los alumnos para enlazarlos con los nuevos aprendizajes y así organizar sus esquemas de pensamiento, profundizando en la comprensión. Estas nuevas construcciones mentales, se enriquecen con la interacción con los compañeros, que convierten el aprendizaje de un contenido en algo significativo.

Los Profesores

El método de trabajo del IB transforma al docente en un guía, dejando de ser el eje central del aula y trasladando este rol a los alumnos, que deben ser parte activa de su aprendizaje.

Transdisciplinario

EL IB establece 6 Temas Transdiciplinares que son la base sobre la que se desarrolla el Programa de Indagación. Estos temas son abordados desde distintas áreas para establecer un conocimiento más profundo y desde diversas perspectivas.

Modelo Tridimensional

Este modelo considera que el contenido aislado no es lo más importante, sino la adquisición de los conocimientos, profundizando en conceptos clave, que son la base para lograr la generalización del aprendizaje y la transferencia a situaciones de la vida cotidiana, logrando alcanzar la comprensión de grandes ideas que son las que organizan el mundo.

Altos niveles de Pensamiento

El currículo PEP y el de todos los programas del IB enseñan a los alumnos no sólo a saber sino también a pensar. Prioriza el pensamiento y la comprensión, potenciando la transferencia de conocimientos y habilidades. Esta forma de trabajar les ayuda a alcanzar altos niveles de pensamiento.

Fuente: Bachillerato Internacional: ¿Qué es el PEP?

Las Unidades de Indagación

Desde Educación Infantil 3 años hasta 6º de Educación Primaria, las asignaturas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales se desarrollan mediante Unidades de Indagación. Los contenidos LOMCE se imparten en su integridad formando parte del Programa de Indagación (POI) transdisciplinar.

El Programa de Indagación es exclusivo de cada Colegio. El Profesorado, junto con la Dirección Académica y el Departamento de Orientación, han analizado detenidamente los contenidos de estas dos asignaturas en las etapas de Infantil y Primaria, distribuyéndolos en los 6 Temas Transdisciplinares . Por cada curso, cada tema transdisciplinar da lugar a una Unidad de Indagación.

Aunque el resto de asignaturas se trabaja de manera disciplinar se establecerán, siempre que sea posible, conexiones con las unidades de indagación.

Panel del Programa de Indagación . La primera línea muestra los 6 Temas Transdisciplinares. Cada casilla documenta una Unidad de Indagación para un grupo de edad determinado. En Educación Infantil 3, 4 y 5 años se desarrollan 4 Unidades de Indagación por curso. En Educación Primaria se desarrollan 6 Unidades de Indagación por curso con una duración máxima de 6 semanas cada una.

Escalera de conocimiento. Pulse para ampliar.

Perfil de la Comunidad de Aprendizaje

Es la expresión de un amplio abanico de actitudes y responsabilidades humanas que van más allá del éxito académico. ¡Conózcalo!

La clase PEP

La implantación del Programa PEP implica cambios en la morfología de las aulas. Pulse las imágenes para ampliar.

Formando equipos

Saber colaborar y cooperar es un aprendizaje básico que les habilita para su vida.

Todos participan

En los procesos de indagación es imprescindible que los alumnos compartan y porten sus conocimientos previos en el grupo, para avanzar hacia el conocimeinto profundo que requiere cada unidad de indagación.

Biblioteca de aula

Las aulas disponen de una biblioteca donde encontrar más información sobre los temas de indagación. Está compuesta por libros de texto de la asignaturas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales de diferentes editoriales, y también otros libros seleccionados por contener información relevante para las indagaciones a realizar.

Uniendo aulas

En algunos niveles las aulas se comunican mediante puertas correderas. Esto permite crear espacios de trabajo innovadores que modifican el concepto de aula-grupo y consigue el intercambio de experiencias y aprendizaje entre compañeros.

El corcho de aula

Permite mostrar los trabajos de los alumnos, al tiempo que visibiliza los aspectos clave del programa de indagación en que se encuentran en ese momento.

Las TIC, un recurso más

Las nuevas tecnologías y en especial, tablets y ordenadores, son recursos de aula que favorecen el acceso a la información de forma más inmediata y actualizada.

El PEP y las familias

Muchos padres han consultado su manera de colaborar en la formación de sus hijos ante la metodología del programa PEP. A continuación realizamos algunas sugerencias que las familias pueden valorar.

El PEP busca inculcar en sus hijos una serie de valores definidos en el Perfil del Alumno . Es conveniente que desde la familia se establezcan pautas coherentes con estos principios.
Desde muy pequeños, fomenten en sus hijos la autonomía personal y la colaboración en las labores domésticas. Que se sientan miembros activos de la familia y no el centro del universo.
Establezca unas normas que lleven a unas rutinas claras. Deje siempre tiempo para el descanso, la vida en familia y también para realizar las tareas y el estudio. Procuren que sus hijos tengan un sitio específico para el estudio, tranquilo y sin distracciones (teléfonos, TVs, etc).
Aprovechen la oportunidad para hacer que sus hijos piensen cuando les realicen preguntas, procurando que, mediante cuestiones que ustedes les hagan, sean ellos los que lleguen a la respuesta. Busquen ejemplos de aplicación en otros contextos. Esto hará que lo aprendido lo recuerden en el futuro y lo asocien a nuevas situaciones.

Pidan a sus hijos que le muestren y expliquen el Cuaderno de Indagación. Realicen preguntas sobre lo que están trabajando, ya que esto reforzará lo aprendido.
Mantengan contactos frecuentes con el Tutor. La Plataforma Digital del Colegio es un buen medio. En el programa PEP es indispensable que los padres conozcan y valoren lo que sus hijos están aprendiendo en cada Unidad de Indagación. Es muy importante que transmitan al tutor su apreciación de lo aprendido por sus hijos porque el método necesita una evaluación constante de su generalización, y encontrar la aplicación de lo aprendido en el mundo real es fundamental.
"Jueguen" a las matemáticas con los materiales que les propongan. Observen que los métodos de matemáticas han evolucionado y en ocasiones, los procedimientos que emplean sus hijos serán diferentes a los que ustedes conocen. Tengan confianza en los nuevos métodos que implantamos en el Colegio, están muy probados y sus resultados son magníficos.
Supervisen que sus hijos hacen las tareas pero nunca se las realicen. Si ustedes se las organizan o piensan por ellos, nunca podrán hacerlo solos.

Adriana Álvarez

Coordinadora PEP

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El Programa de Indagación (POI) se organiza en una tabla donde los seis temas transdisciplinarios están ubicados en el eje horizontal y los grupos de edades están ubicados en el eje vertical. La organización del currículo en torno a los seis temas transdisciplinarios contextualiza el aprendizaje de los alumnos y les permite desarrollar su comprensión de los temas basándose en un conjunto equilibrado de conocimientos, conceptos y habilidades.

Cada tema transdisciplinario incluye una descripción que explica lo que los alumnos indagarán en el contexto del tema. Esta descripción se utilza como punto de referencia para asegurar la pertinencia de las ideas centrales que se abordan. Esta herramienta garantiza el equilibrio de las unidades de indagación en cada tema.

Todos los aspectos de las descripciones de los temas transdisciplinarios se exploran en algún punto del programa de indagación. Los 6 Temas Transdisciplinarios y sus descriptores son los siguientes:

Quiénes somos

Dónde nos encontramos en el tiempo y el espacio

Cómo nos expresamos

Cómo funciona el mundo

Cómo nos organizamos

Cómo compartimos el planeta

PAI: El Programa de los Años Intermedios

El Programa de los Años Intermedios (PAI) de Bachillerato Internacional^®, dirigido a alumnos de 12 a 16 años, hace hincapié en el desafío intelectual y proporciona un marco para el aprendizaje que anima a los alumnos a convertirse en pensadores creativos, críticos y reflexivos.
Anima a los alumnos a establecer conexiones entre las disciplinas tradicionales que estudian y el mundo real. Así mismo, fomenta el desarrollo de habilidades comunicativas, el entendimiento intercultural y el compromiso global, consiguiendo que los alumnos estén mejor preparados para el futuro.

Bachillerato Interncional^®

10 razones

por las cuales el Programa de los Años Intermedios (PAI) del IB alienta a los alumnos a ser creativos, críticos y reflexivos
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Características distintivas del PAI en el Colegio San Fernando

En el PAI, los alumnos estudian ocho grupos de asignaturas:

Lengua y Literatura

Lengua y Literatura

Adquisición de Lenguas

Inglés

Individuos y Sociedades

Geografía e Historia
Filosofía

Ciencias

Biología
Física y Química

Matemáticas

Matemáticas

Artes

Educación Plástica y Visual
Música

Ed. Física y para la Salud

Ed. Física

Diseño

Tecnología

El currículo en el PAI

Conceptos

Los conceptos son ideas importantes que tienen pertinencia disciplinaria e interdisciplinaria. Los alumnos del PAI utilizan los conceptos como medio para indagar en las cuestiones e ideas de importancia personal, local y mundial, y para examinar conocimientos de manera holística.

Enfoques de la Enseñanza

Este elemento unificador que abarca todos los grupos de asignaturas del PAI constituye la base del aprendizaje independiente y fomenta la aplicación de conocimientos y habilidades en situaciones desconocidas. El desarrollo y aplicación de estas habilidades ayudan al alumno a aprender a aprender.

Contextos Globales

Los alumnos aprenden de manera óptima cuando sus experiencias de aprendizaje tienen contexto y están relacionadas con sus vidas y con el mundo que conocen. Mediante el uso de contextos globales, los alumnos del PAI exploran la identidad humana, los desafíos globales y en qué consiste tener mentalidad internacional.

Servicio como acción

La acción (aprender por medio de la experiencia práctica) y el servicio siempre han sido valores compartidos de la comunidad del IB. El alumno emprende acciones cuándo aplica lo que está aprendiendo en el aula y fuera de ella. Los miembros de la comunidad de aprendizaje del IB se esfuerzan por ayudar a los demás e influyen positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente.

Perfil de la Comunidad de Aprendizaje

Es la expresión de un amplio abanico de capacidades y responsabilidades humanas que van más allá del éxito académico. ¡Conózcalo!

El Proyecto Personal y la Evaluación

El Proyecto Personal

Los proyectos del PAI permiten a los alumnos demostrar lo que han aprendido durante el programa.

El Proyecto Personal es una experiencia culminante en la cual los estudiantes del último año aplican sus habilidades de enfoques del aprendizaje para realizar un trabajo amplio e independiente. Este componente obligatorio sujeto a evaluación externa, permite demostrar el aprendizaje de manera creativa y realmente personal.

La Evaluación en el PAI

Los estándares de evaluación del PAI son uniformes en todo el mundo. Con el fin de mantener el rigor que caracteriza al IB, el modelo de evaluación del PAI se basa en criterios establecidos. La evaluación atiende a tres criterios:

Evaluación interna. Los profesores organizan la evaluación en función de los criterios establecidos por el IB para cada asignatura.
Evaluación externa del Proyecto Personal. Evaluación realizada por muestras.
Evaluación electrónica opcional. Es una evaluación externa para los alumnos del último año del PAI mediante la cual se puede obtener el certificado del PAI y los resultados de los cursos del PAI, que tienen reconocimiento internacional. La evaluación electrónica del PAI representa un modelo equilibrado y adecuadamente exigente que incluye exámenes y trabajo de clase.

Estas evaluaciones innovadoras se centran en la comprensión conceptual y en la habilidad de aplicar conocimientos en situaciones desconocidas y complejas. Con ellas se miden de manera fiable los logros del los alumnos en el PAI.

Fuente: Bachillerato Internacional: ¿Qué es el PAI?

Lucía González

Coordinadora PAI

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PD: El Programa del Diploma

El Programa del Diploma (PD) del Bachillerato Internacional^® es un programa educativo con su propio sistema de evaluación, destinado a alumnos de 16 a 19 años. Riguroso y equilibrado, aborda el bienestar intelectual, social, emocional y físico de los alumnos, y está reconocido en las más prestigiosas universidades de todo el mundo.

Bachillerato Interncional^®

10 razones

por las cuales el Programa del Diploma del IB es la preparación ideal para la universidad
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Ventajas de cursar el IB

El Bachillerato Internacional^® (IB) tiene como fin ofrecer mejores oportunidades que otros programas para formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento, que se sientan motivados para alcanzar sus metas.

Los programas del IB también animan a los alumnos a participar activamente en sus comunidades, así como a hacer del aprendizaje una experiencia que trascienda sus estudios académicos.

Una de las fortalezas de todos los programas del IB es que animan a los alumnos a convertirse en personas capaces de aprender de forma independiente.

En el Colegio San Fernando, los alumnos finalizan sus estudios de Bachillerato con acreditación de dos títulos: Bachillerato Nacional (LOMCE) y Diploma de Bachillerato Internacional^®.

El IB puede ayudar a los alumnos a ingresar en las universidades más prestigiosas del mundo. Además, los alumnos del IB obtienen mejores resultados en la Universidad.

EL IB mantiene su independencia respecto a gobiernos y sistemas educativos, adoptando las mejores prácticas procedentes de una amplia variedad de marcos educativos y currículos de distintos países.

El Programa del Diploma no sólo aporta a los alumnos conocimientos, sino que también les prepara para la Universidad y les anima a:

Plantear y resolver interrogantes complejos.
Pensar de forma crítica y a cuestionar lo que se les dice.
Desarrollar una fuerte identidad personal y cultural.
Desarrollar habilidades de investigación que, según se ha demostrado, les serán de utilidad en la educación superior.
Desarrollar la capacidad de comprender a personas de otros países y culturas, a comunicarse con ellos examinando tanto el entorno local como el internacional.

A través del Programa del Diploma, los colegios formamos alumnos que:

Logren una excelente amplitud y profundidad en sus conocimientos.
Crezcan física, intelectual, emocional y éticamente.
Pueden relacionarse con los demás en un mundo cada vez más globalizado y que cambia rápidamente.
Sobresalgan en las asignaturas académicas tradicionales.
Exploren la naturaleza del conocimiento mediante el curso de Teoría del Conocimiento, que es exclusivo del programa.

El Currículo del Programa del Diploma

El currículo del Programa del Diploma de Bachillerato Internacional^® consta de seis asignaturas de distintas áreas y tres componentes obligatorios (Monografía, Teoría del Conocimiento y Creatividad, Actividad y Servicio).

Bachillerato Interncional^®

Modelo del Programa del Diploma
Pulse para conocerlo en profundidad

El Programa del Diploma ofrece una formación integral, de manera que los alumnos trabajen distintas áreas del conocimiento (ámbitos lingüístico, científico, matemático y humanístico).
Ofrece una mayor profundización en aquellas asignaturas más relacionadas con los estudios posteriores de los alumnos.
Las asignaturas se dividen en Nivel Superior y Nivel Medio según el nivel de profundidad con que se planteen. De las seis asignaturas cursadas, tres deben pertenecer al Nivel Superior.

Perfil de la Comunidad de Aprendizaje

Es la expresión de un amplio abanico de capacidades y responsabilidades humanas que van más allá del éxito académico. ¡Conózcalo!

CAS: Creatividad, Actividad y Servicio

Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) es uno de los tres elementos fundamentales que todos los alumnos deben completar como parte del Programa del Diploma (PD). CAS hace participar a los alumnos en una variedad de actividades de aprendizaje experiencial y aprendizaje-servicio que fomentan el desarrollo personal e interpersonal. Fomenta la toma de contacto del alumno con las artes, el pensamiento creativo, los estilos de vida sanos y el sentimiento de responsabilidad social.

CAS, uno de los componentes troncales del PD, se cursa a lo largo del Programa del Diploma y hace participar a los alumnos en una variedad de actividades simultáneas al estudio de las disciplinas académicas.

CAS no se evalúa formalmente, sino que los alumnos reflexionan sobre sus experiencias de CAS como parte del PD y aportan pruebas de haber alcanzado los ocho resultados del aprendizaje.

¿Cuál es la Estructura de CAS?

Las tres áreas de CAS, que suelen estar interrelacionadas con actividades específicas, se caracterizan de la siguiente manera:

Creatividad: Las artes y otras experiencias que implican pensamiento creativo.
Actividad: Actividades que implican un esfuerzo o desafío físico y que contribuyen a un estilo de vida sano; complementan el trabajo académico realizado en otras asignaturas del PD.
Servicio: Un intercambio voluntario y no remunerado que significa un aprendizaje para el alumno, y en el que se respetan los derechos, la dignidad y la autonomía de todas las personas involucradas.

Para demostrar estos conceptos, los alumnos deben llevar a cabo un proyecto de CAS. El proyecto estimula a los alumnos a:

Mostrar iniciativa.
Demostrar perseverancia.
Desarrollar habilidades como la colaboración, la resolución de problemas y la toma de decisiones.

¿Cuál es la importancia de CAS?

CAS permite a los alumnos potenciar su desarrollo personal e interpersonal a través del aprendizaje mediante la experiencia. También les brinda oportunidades para la autodeterminación y la colaboración con otras personas, a la vez que fomenta una sensación de satisfacción y disfrute de su trabajo. Al mismo tiempo, CAS tiene la importante función de contrarrestar la presión académica del PD.

Orientación del IB sobre CAS

Un buen programa de CAS debe ser ameno y a la vez constituir un desafío, un camino hacia el descubrimiento personal. Aunque cada alumno tiene un punto de partida diferente y, por tanto, diferentes metas y necesidades, para la mayoría, las actividades de CAS constituyen experiencias profundas y transformadoras, de gran trascendencia para sus vidas.

TdC: Teoría del Conocimiento

Teoría del Conocimiento (TdC) pide a los alumnos que reflexionen sobre la naturaleza del conocimiento y cómo conocemos lo que afirmamos saber. Es un curso que trata del pensamiento crítico y establece conexiones entre las distintas disciplinas académicas, a la vez que explora la naturaleza del conocimiento.

Teoría del Conocimiento es uno de los componentes troncales del Programa del Diploma (PD) del Bachillerato Internacional^® y, como tal, es obligatorio para todos los alumnos. Se evalúa mediante una presentación oral y un ensayo de 1.600 palabras.

¿Cuál es la Estructura de TdC?

Al tratarse de una investigación expresamente orientada a reflexionar sobre las diferentes formas de conocer y sobre los diferentes tipos de conocimiento, el programa de TdC se compone casi por completo de preguntas. La pregunta central es "¿Cómo sabemos?", y estas son algunas de las otras preguntas:

¿En qué consiste una prueba de X?.
¿Cómo juzgamos cuál es el mejor modelo de Y?.
¿Qué significa la teoría Z en el mundo real?.

A través de discusiones sobre estas y otras preguntas, los alumnos desarrollan una mayor comprensión de sus propios supuestos personales e ideológicos, y aprecian la diversidad y la riqueza de las perspectivas culturales.

Evaluación de TdC

El curso de TdC se evalúa mediante una presentación oral y un ensayo de 1.600 palabras. La presentación evalúa la capacidad del alumno de aplicar el pensamiento de TdC a una situación de la vida real, mientras que el ensayo tiene un punto de partida más conceptual. Por ejemplo, en el ensayo se puede pedir a los alumnos que discutan la afirmación de que las metodologías que se usan para producir el conocimiento dependen del uso que se le dé a dicho conocimiento.

¿Cuál es la importancia de TdC?

El curso de TdC tiene como objetivo que los alumnos tomen conciencia de la naturaleza interpretativa del conocimiento, incluidas las tendencias ideológicas personales, independientemente de si estas se conservan, revisan o rechazan. Ofrece a alumnos y profesores la oportunidad de:

Reflexionar de manera crítica sobre las distintas formas y áreas de conocimiento.
Considerar la función y la naturaleza del conocimiento en su propia cultura, en otras culturas y en el resto del mundo.

Además, TdC estimula a los alumnos para que:

Tomen conciencia de sí mismos como pensadores, animándolos a conocer más sobre la complejidad del conocimiento.
Reconozcan la necesidad de actuar de forma responsable en un mundo cada vez más interconectado pero incierto.

TdC también aporta coherencia a los alumnos, ya que vincula las áreas disciplinarias y las trasciende. De este modo, demuestra las formas en que los alumnos pueden aplicar sus conocimientos con mayor conciencia y credibilidad.

La Monografía

La Monografía es un proyecto de investigación independiente en profundidad sobre un tema elegido por el alumno, que se evalúa externamente. Se trata de un trabajo de un máximo de 4.000 palabras que fomenta el desarrollo de habilidades de investigación y expresión escrita avanzadas, el descubrimiento intelectual y la creatividad.

La Monografía es uno de los componentes troncales del Programa del Diploma (PD) del Bachillerato Internacional^®. Constituye:

Una preparación práctica para los trabajos de investigación universitarios.
Una oportunidad para que los alumnos investiguen un tema que les interese especialmente y que esté relacionado con una de las seis signaturas del PD que estén cursando.

¿Cuál es la importancia de la Monografía?

Mediante el proceso de investigación para la monografía, los alumnos desarrollan habilidades para:

Formular una pregunta de investigación apropiada.
Llevar a cabo una exploración personal del tema.
Comunicar ideas.
Desarrollar un argumento.

La participación en este proceso desarrolla la capacidad de analizar, sintetizar y evaluar los conocimientos. También es posible realizar una monografía de Estudios del Mundo Contemporáneo, en la que los alumnos llevan a cabo un estudio interdisciplinario profundo sobre un tema contemporáneo de importancia global que abarca dos disciplinas del Programa del Diploma.

¿Cuál es la estructura de la Monografía?

Los alumnos reciben apoyo durante el proceso de investigación y redacción de la Monografía, ya que cuentan con el asesoramiento y la orientación de un supervisor, que suele ser un profesor del colegio.

El IB recomienda que, tras completar la redacción de la monografía, los alumnos mantengan una breve entrevista final con el supervisor. La Monografía y la entrevista pueden ser un valioso estímulo para el debate en los países en los que es necesario realizar una entrevista antes de acceder a un puesto de trabajo o para obtener una plaza en la universidad.

¿Cómo se evalúa la Monografía?

Todas las monografías son evaluadas externamente por examinadores designados por el IB. Se califican según una escala de 0 a 36. La puntuación que se concede al alumno se ubica en una banda. Las bandas son las siguientes:

A. Trabajo excelente.
B. Trabajo bueno.
C. Trabajo satisfactorio.
D. Trabajo mediocre.
E. Trabajo elemental.

Descubra cómo los puntos obtenidos por el alumno en la Monografía contribuyen a su puntuación final del Programa del Diploma pulsando aquí .

Evaluación y Exámenes

El Programa del Diploma (PD) del Bachillerato Internacional^® utiliza componentes evaluados tanto de manera interna como externa para evaluar el desempeño de los alumnos.

La objetividad en la evaluación de las pruebas y el hecho de que responda a unos criterios establecidos internacionalmente son factores que contribuyen al prestigio del Programa del Diploma.

Uso de la evaluación interna y externa

La evaluación del Programa del Diploma se realiza al finalizar los dos cursos, y depende de correctores externos (aproximadamente un 70% de la nota), y de los profesores del Colegio (aproximadamente un 30% de la nota).

Evaluación Externa

El trabajo de clase evaluado externamente, que completan los alumnos a lo largo de un período prolongado y bajo la supervisión del profesor, quien verifica su autoría, constituye una parte de la evaluación en varias áreas del programa; esto incluye el ensayo de Teoría del Conocimiento (TdC) y la monografía.

Los exámenes constituyen la base de la evaluación en la mayoría de los cursos. Esto se debe a sus altos niveles de objetividad y fiabilidad. Incluyen lo siguiente:

Ensayos.
Problemas estructurados.
Preguntas de respuesta corta.
Preguntas de respuesta a datos.
Preguntas de respuesta a textos.
Preguntas de estudios de caso.
Preguntas de opción múltiple (aunque se utilizan muy pocas veces).

Evaluación Interna

En la mayoría de las asignaturas, los alumnos completan tareas de evaluación en el colegio, que o bien se evalúan externamente, o bien las corrigen los profesores y, posteriormente, las modera el IB. La evaluación por parte del profesor incluye:

Trabajos orales de lenguas.
Trabajo de campo en Geografía.
Trabajo de laboratorio en Ciencias.
Investigaciones en Matemáticas.
Representaciones artísticas.

Escala oficial del IB:

Calificación de asignatura: entre 1 y 7 puntos.

Monografía y Teoría del Conocimiento: 3 puntos.

Puntuación máxima en el Programa del Diploma: 45 puntos.

El Diploma del IB se concede a partir de 24 puntos*.

*Con determinadas condiciones de rendimiento y la participación satisfactoria en las actividades CAS.

¿Cómo se puntúa la evaluación en el PD?

La puntuación final del alumno en el Programa del Diploma combina las puntuaciones de todas las asignaturas. El diploma se otorga a los alumnos que obtienen al menos 24 puntos, además de estar sujeto a ciertos niveles mínimos de desempeño, entre los que se incluye completar satisfactoriamente los tres componentes troncales del PD.

Los componentes troncales del PD

Se conceden calificaciones individuales para Teoría del Conocimiento (TdC) y la Monografía y, en su conjunto, pueden contribuir hasta con tres puntos adicionales a la puntuación final del Programa del Diploma.

Creatividad, Actividad y Servicio (CAS), el otro componente troncal del PD, no contribuye al total de puntos, pero la participación verificada en este componente constituye un requisito para la obtención del diploma.

Cursos de Nivel Superior y Nivel Medio

El IB concede el mismo número de puntos tanto para los cursos del Nivel Superior (NS) como del Nivel Medio (NM), lo que refleja la convicción del IB de la importancia de los logros en una amplia variedad de disciplinas académicas.

Los cursos del NS y el NM se diferencian en cuanto a su alcance, pero ambos se evalúan con respecto a los mismos descriptores de calificaciones finales, con la salvedad de que se espera que los alumnos del NS demuestren los distintos elementos del descriptor en un abanico más amplio de conocimientos, comprensión y habilidades.

María Fernández

Coordinadora Pograma del Diploma

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Asignaturas del Programa del Diploma en el Colegio San Fernando

¡Consúltanos! Te ayudaremos a diseñar tu itinerario formativo seleccionando aquellas asignaturas más adecuadas a las enseñanzas universitarias que desees cursar.

Importante:

Todas las asignaturas se cursan en español excepto las asignaturas de idiomas extranjeros.

Se exige que los alumnos estudien al menos dos lenguas.

El tronco común obligatorio incluye tres componentes distintos: CAS, Teoría del Conocimiento y Monografía, y es una parte esencial de la experiencia de los alumnos del PD.

El modelo del PD en el Colegio incluye un elevado número de asignaturas de los seis grupos, que garantizan amplitud y profundidad de conocimientos y comprensión.

Los alumnos seleccionrán una asignatura de cada grupo de asignaturas. La asignatura del Grupo 6 se sustituirá por otra asignatura de los grupos 1 a 4.

Las asignaturas pueden ser de Nivel Superior y de Nivel Medio. En el Nivel Superior (NS) se deben cursar al menos tres asignaturas, generalmente de 240 horas lectivas. Las asignaturas de Nivel Medio (NM) suelen tener 150 horas lectivas.

Todas las asignaturas están diseñadas para impartirse a lo largo de dos años y para ser evaluadas con el mismo rigor y ponderadas del mismo modo.

El número total de horas lectivas semanales es de 34.

Pulse sobre el título para obtener más información sobre la asignatura

Grupo 1: Estudios de Lengua y Literatura

Lengua A: Lengua y Literatura NIVEL SUPERIOR, 4 horas/semana

Grupo 2: Adquisición de Lenguas

Lengua B: Inglés NIVEL SUPERIOR, 4 horas/semana

Grupo 3: Individuos y Sociedades

Filosofía NIVEL SUPERIOR, 4 horas/semana

Gestión Empresarial NIVEL MEDIO, 4 horas/semana

Grupo 4: Ciencias

Física NIVEL MEDIO, 4 horas/semana

Química NIVEL MEDIO, 4 horas/semana

Biología NIVEL MEDIO, 5 horas/semana

Grupo 5: Matemáticas

Matemáticas: Análisis y Enfoques NM NIVEL MEDIO, 4 horas/semana

Matemáticas: Aplicaciones e Interpretación, NM NIVEL MEDIO, 4 horas/semana

Acceso a la Universidad con el Programa del Diploma

Las universidades y las instituciones de educación superior disfrutan de las ventajas de seleccionar y aceptar alumnos de los programas del IB de muchas maneras, ya que los programas del IB desarrollan los conocimientos, las habilidades y la disposición que los alumnos necesitan para alcanzar el éxito en sus estudios universitarios

Los alumnos que han obtenido el Programa del Diploma (PD) del Bachillerato Internacional^® son muy valorados en las mejores universidades del mundo. En este sentido, muchas universidades e instituciones de educación superior diseñan políticas de reconocimiento que explican cómo los alumnos del IB pueden acceder a los estudios que ofrecen.

A continuación resumimos diferentes itinerarios que los alumnos que han obtenido el Diploma pueden recorrer:

Acceso directo con el Programa del Diploma
- La nota media de sus calificaciones en las 6 asignaturas del PD se convierte al baremo español y sustituye a la nota en la Fase General.
- En algunas universidades del territorio español, los alumnos que quieran incrementar su nota pueden:
  - Presentarse a las PRUEBAS ESPECÍFICAS de las asignaturas que necesiten.
  - Solicitar a la UNED que la calificación obtenida en el PD en esas dos asignaturas, o en una de ellas, sea también reconocida como calificación para la PRUEBA ESPECÍFICA.
  Estas dos opciones son compatibles.
Conversión de calificaciones

La nota de conversión de la puntuación obtenida en las diferentes asignaturas del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional^® para el acceso a la Universidad se realiza mediante la aplicación de una fórmula que da como resultado las equivalencias que se reflejan en la siguiente tabla:

Puntuación Bachillerato Internacional Calificación española

7 10

6 9

5 8

4 7

3 6

2 5

Puntuación Bachillerato Internacional	Calificación española
7	10
6	9
5	8
4	7
3	6
2	5

Universidades Españolas Privadas
- Acceden con el Título del Diploma de Bachillerato Internacional. Deberán hacer la «prueba interna» que cada universidad suele tener.
Universidades Españolas Públicas
- Fase General: EXENTOS. La nota será la del expediente.
- Fase específica: Pueden realizar las pruebas específicas en la UNED, o bien solicitar dos asignaturas del PD como calificación para la prueba específica. Estas dos opciones son compatibles y dependiendo de la Universidad, puede que no sea necesaria la prueba específica.
Universidades Extranjeras

Tienen sus condiciones particulares y dependen del país y de los estudios universitarios a cursar. No necesitan prueba de acceso española.