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Tecnología del Diseño

En todas las asignaturas del Grupo 4 se hace hincapié en el enfoque práctico mediante trabajos experimentales. El proyecto del Grupo 4 (que deben realizar todos los alumnos de Ciencias Experimentales) se asemeja al trabajo realizado por científicos profesionales, al fomentar la colaboración entre colegios de regiones diferentes.

La experiencia con las asignaturas del Grupo 4 ha demostrado que los alumnos sin estudios ni conocimientos previos sobre ciencias serán capaces de cursar con éxito estas asignaturas en el Nivel Medio (NM). La actitud de los alumnos ante los estudios deberá estar caracterizada por los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, en concreto: indagador, pensador y buen comunicador.

La asignatura de Tecnología del Diseño se organiza por temas:

• Factores humanos y ergonomía.
• Gestión de recursos y producción sostenible.
• Modelado.
• De la materia prima a la producción final.
• Innovación y diseño.
• Diseño clásico.

Además de los temas anteriores, los alumnos deben elegir una de cinco opciones:

• Ciencia y tecnología de los alimentos.
• Diseño de productos electrónicos.
• Diseño y fabricación asistidos por computador (CAD/CAM).
• Textiles.
• Diseño ergonómico.

Diseñar con tecnología es utilizar el ingenio del ser humano en ciertas actividades para satisfacer necesidades y encontrar soluciones. Esto puede lograrse con la ayuda de nuevas tecnologías o de las ya existentes. El diseño consiste en recopilar información sobre el problema o la oportunidad, procesar dicha información y planificar algún tipo de intervención, ya sea mediante la modificación de lo que existe o la introducción de algún elemento nuevo. El diseñador no está interesado únicamente en el entorno material, sino también en las consideraciones sociales, tecnológicas, económicas, medioambientales, políticas, legislativas y éticas que afectan a las prioridades de las personas.

La asignatura de Tecnología del Diseño del Programa del Diploma se basa en un modelo de aprendizaje que incorpora conocimiento, técnicas y principios de diseño en contextos de resolución de problemas, a la vez que maximiza el uso de recursos locales y fácilmente disponibles. No se presupone ninguna experiencia previa en tecnología o diseño. El objetivo que se persigue no es solo la adquisición de conocimientos de diseño y tecnología, que pueden cambiar o quedar desfasados. Se trata más bien de aprender a adaptarse a las nuevas experiencias y enfocar los problemas con las habilidades adecuadas y las técnicas pertinentes para identificar los elementos importantes y, especialmente, desarrollar las soluciones óptimas. El ciclo de diseño es el centro del curso y se espera que los alumnos utilicen este proceso tanto en el trabajo práctico de investigación como en la teoría. Cada elemento del ciclo representa un aspecto de la tecnología del diseño que, visto en conjunto, constituye una aproximación holística. Por tanto, todos los elementos que se presentan deben considerarse únicamente en el contexto del proceso completo. La tecnología se basa en las leyes y propiedades de la naturaleza y en los conocimientos tecnológicos acumulados para crear nuevos productos, técnicas y sistemas. La tecnología del diseño se incluye en las ciencias experimentales del Programa del Diploma debido a que el ciclo del diseño requiere un proceso de investigación y los alumnos necesitan estudiar los principios científicos para comprender los avances que se han producido en la sociedad y poder especular sobre lo que se podría lograr en el futuro.

Los temas se han elegido de manera que el programa de estudios sea equilibrado y de interés para todos los alumnos, independientemente de su sexo y de los conocimientos previos que tengan. Este programa incluye opciones que resultarán atractivas a todos los alumnos, no solo a aquellos que en el futuro realicen estudios en el campo de la ciencia, la tecnología o la ingeniería, y brinda la oportunidad de estudiar a fondo cuestiones tecnológicas pertinentes a los que elijan dichos campos.

Características principales del currículo y modelos de evaluación

• Se hace hincapié en la aplicación de un enfoque experimental en la instrucción del curso.
• Se evalúa a los alumnos tanto interna como externamente.
• La evaluación externa de Tecnología del Diseño consiste en tres pruebas escritas. En la prueba 1 hay 30 preguntas de opción múltiple. La prueba 2 consta de dos secciones: la sección A incluye una pregunta basada en datos y varias preguntas de respuesta corta sobre los temas troncales. La sección B incluye una pregunta de respuesta larga sobre los temas troncales (de tres a elegir). La prueba 3 incluye varias preguntas de respuesta corta y de respuesta larga sobre la opción cursada (todas obligatorias).
• La evaluación interna, que representa el 36% de la evaluación final, consiste en el proyecto interdisciplinario del Grupo 4 e incluye un proyecto de diseño y una serie de investigaciones. La evaluación interna permite a los alumnos demostrar no solo sus conocimientos del ciclo de diseño, sino también sus aptitudes personales y técnicas de manipulación. El trabajo de los alumnos lo evalúa internamente el profesor y lo modera externamente el IB.

PROXIMAMENTE

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Lengua y Literatura

El curso está organizado en cuatro partes, cada una enfocada en el estudio de textos literarios o no literarios. Juntas, las cuatro partes del curso permiten al estudiante explorar el lenguaje a través de su desarrollo y uso cultural, sus formas y funciones de medios, y su literatura. Los estudiantes desarrollan habilidades de análisis literario y textual, y también la capacidad de presentar sus ideas de manera efectiva.

Características principales del plan de estudios y modelos de evaluación

• Los estudiantes realizan 6 trabajos de una selección de géneros, períodos y lugares.
• Los estudiantes desarrollan las técnicas necesarias para el análisis crítico de la comunicación, poniéndose alerta a las interacciones entre texto, audiencia y propósito.
• La comprensión de cómo el lenguaje, la cultura y el contexto determinan la construcción del significado se desarrolla a través de la exploración de textos, algunos de los cuales se estudian en la traducción, con una variedad de culturas, períodos y géneros.
• La evaluación se realiza mediante una combinación de exámenes, trabajos y actividades orales.
• El examen formal incluye dos ensayos, uno que requiere el análisis de textos literarios y no literarios no vistos, y el otro una respuesta a una pregunta basada en las obras literarias estudiadas.
• Los estudiantes también producen tareas escritas en una variedad de géneros, y realizan dos actividades orales presentando su análisis de obras leídas.

Lengua B: Inglés

La asignatura, que se imparte durante dos cursos, se organiza en distintos temas. Hay tres temas troncales obligatorios: comunicación y medios, cuestiones globales, y relaciones sociales. Asimismo, los profesores deben seleccionar dos temas más de las cinco opciones disponibles. Finalmente se estudian dos obras literarias.

Características principales de los modelos curricular y de evaluación

• Las destrezas receptivas, productivas y de interacción se desarrollan a través del estudio en contexto de la lengua, los textos y los temas.
• El plurilingüismo y el entendimiento intercultural constituyen objetivos generales clave del curso.
• Los alumnos conocerán una variedad de textos auténticos y producen trabajos en una variedad de contextos comunicativos.
• Se evalúa a los alumnos tanto interna como externamente.
• La evaluación externa consiste en ejercicios para demostrar la comprensión de textos escritos auténticos basados en los temas troncales (destrezas receptivas), dos ejercicios de redacción —uno basado en los temas troncales y otro basado en las opciones (destrezas productivas escritas)—, y una tarea de escritura basada en uno de los textos literarios leídos (destrezas receptivas y productivas escritas).
• La evaluación interna evalúa la comprensión auditiva y la producción oral en un formato de conversación (destrezas receptivas, productivas y de interacción). Dicha evaluación consiste en una prueba oral individual basada en las opciones (presentación y discusión con el profesor) y en una actividad oral interactiva basada en temas troncales (se realizan tres actividades en el aula que son evaluadas por el profesor).

Filosofía

Estas preguntas abstractas surgen de nuestras experiencias cotidianas, y las herramientas filosóficas como el pensamiento crítico y sistemático, el análisis cuidadoso y la construcción de argumentos proporcionan los medios para abordar tales cuestiones. La práctica de la filosofía profundiza y aclara nuestra comprensión de estas preguntas, así como nuestra capacidad para formular posibles respuestas.

El énfasis de la asignatura de filosofía del Programa del Diploma se pone en "hacer filosofía", es decir, en involucrar activamente a los estudiantes en la actividad filosófica. El curso se centra en estimular la curiosidad intelectual de los estudiantes y alentarlos a examinar sus propias perspectivas y las de los demás. Los estudiantes se enfrentan al desafío de desarrollar su propia voz filosófica y convertirse en pensadores independientes, además de relacionarse con algunos de los pensadores más interesantes e influyentes del mundo. La asignatura desarrolla habilidades tales como la capacidad de formular argumentos con claridad, hacer juicios razonables y evaluar cuestiones altamente complejas y polifacéticas.

Todos los alumnos estudian un tema central titulado "Ser humano". Este tema brinda la oportunidad de explorar la cuestión fundamental de lo que es ser humano. Esta exploración se lleva a cabo a través de una discusión de conceptos clave como la identidad, la libertad y la naturaleza humana. y a través de una consideración de preguntas tales como qué distingue a los humanos de otras especies, dónde están los límites de la mentira humana, y si los animales o las máquinas podrían considerarse personas. Los estudiantes también desarrollan sus habilidades a través del estudio de otros temas filosóficos y la lectura de un texto filosófico. También aprenden a aplicar sus conocimientos y habilidades filosóficas a situaciones de la vida real y explorar cómo el material no filosófico puede tratarse de una manera filosófica. También se involucran en una exploración más profunda de la naturaleza de la filosofía misma.